来写字。光讲没意思，得让他们亲眼看看。”

李定国那组抽到教算术，设计了个“市场买菜”的游戏，用假铜钱假蔬菜，让学生算账。

展示的时候，苏碗儿的课最生动。她真的带了纺锤和线团来，让学生亲手搓线，感受“织”的前提是什么。又拿来一小块布，让学生摸经纬线。

“你们看，‘织’字左边是‘纟’，表示丝线；右边是‘只’，表示……”她卡壳了。

“表示只有丝线才能织吗？”一个学员开玩笑。

苏碗儿脸一红：“其实我也不太清楚右边什么意思。但这不重要，重要的是咱们明白了织布不容易，要珍惜衣裳，对不对？”

李健带头鼓掌：“说得好！承认不知道，然后引导到正确价值观，这就是好先生！”

王秀才深受触动。他之前总觉得先生必须无所不知，现在明白了：诚实比装懂更重要。

第三课讲“因材施教”，李健让每个学员说说自己擅长教什么类型的学生。

王秀才说：“我……我大概适合教听话的、爱读书的。”

李定国说：“我擅长教活泼好动的，用游戏吸引他们。”

苏碗儿想了想：“我可能适合教那些觉得自己‘学不会’的。我以前也觉得自己笨，学不会识字。后来发现不是笨，是没人用我能懂的方法教。”

她讲了自己学认字的经历：老童生教“之乎者也”，她打瞌睡；后来郑老汉用兵器名教她，她一天认了十几个字。

“所以啊，不是学生笨，是先生没找对方法。”苏碗儿总结。

这话说到许多人心坎里。师范班里有几个年轻媳妇，也是扫盲班出来的，纷纷点头。

三个月师范班结束，苏碗儿，李定国进步神速。本来就有天赋，加上肯学，很快就成了优秀学员。

结业那天，李健宣布成立“蒙学丙班”，让苏碗儿当先生。

消息传开，有人议论：“女人当先生？成何体统！”

吴先生也有些犹豫：“李健啊，是不是再考虑考虑？女子抛头露面教书，怕惹闲话。”

李健还没说话，苏碗儿自己站出来了：“吴先生，我教的是蒙学，孩子七八岁，不分男女都收。我教得怎么样，看学生学得如何就是，跟我是不是女子有什么关系？”

她声音不大，但字字清晰：“再说，咱们新家峁不是讲究‘能者上’吗？我师范班考核第一，为什么不能教？”

王秀才也帮腔：“苏姑娘教得确实好。上次她代我上了一堂课，孩子们到现在还念叨。”

李定国更直接：“嫌女子不能教书？那行，咱们比比，苏碗儿班和我班的月考成绩，谁差谁闭嘴。”

这么一闹，反对声小了。

苏碗儿的第一堂课，教室后面坐满了人——有来看笑话的，有来挑刺的，也有真心来学习的。

她倒不慌，笑眯眯地开始上课。今天教的是“合”字。

“大家看，‘合’字像什么？”她问。

孩子们歪头看。

“像不像两个人凑在一起说悄悄话？”苏碗儿在黑板上画了两个小人头碰头，“两个人合作，力量就大了。咱们新家峁能过上好日子，就是因为大伙儿‘合’在一起。”

她让两个孩子上台，一个搬重桌子搬不动，两个一起抬就轻松了。

“这就是‘合’的力量。”苏碗儿说，“以后你们学算术，要合作解题；学种地，要合作干活；长大了建设家园，更要合作。”

一堂课下来，生动有趣，道理讲得明白。后面坐着的王秀才频频点头，吴先生也露出赞赏之色。

最妙的是下课前的总结，苏碗儿说：“今天咱们学了‘合’字，回家跟爹娘合作干件事，明天来说说感受。”

这作业布置得巧妙，既巩固了识字，又联系了生活，还促进了家庭互动。

课后，来看热闹的人散去，议论纷纷：

“别说，教得真不错。”

“比我家小子之前那个老学究强。”

“女人怎么了？教得好就行呗。”

苏碗儿松了口气，才发现手心都是汗。李健走过来，递给她一碗水：“紧张吧？”

“紧张死了。”苏碗儿咕咚咕咚喝了大半碗，“差点把‘合’字写错笔画。”

“没看出来。”李健笑，“你天生就是当先生的料。怎么样，正式加入教师队伍？”

苏碗儿重重点头：“嗯！”

有了苏碗儿这个榜样，又有几个扫盲班优秀的女子报名当助教。教师队伍结构丰富了，有老有少，有男有女，有科班出身的，也有实践出身的。

李健趁热打铁，成立了“教学研究会”，每周一次，让大家交流经验。苏碗儿在会上分享了“女子教学心得”：

“教女孩子，要多鼓励。她们容易害羞，不敢举手。我就说，答错了没关系，我当年还闹过笑话呢——把‘织’字写成‘只’字旁加个‘一’，以为织布只要一根线就行。”

大家笑起来。

“教男孩子，要让他们动起来。”李定国分享，“坐不住就别硬按着，让他们边活动边学。我教长度单位，带他们去量操场，跑着跳着就记住了。”

王秀才也变了。他现在不说“之乎者也”了，而是说：“我最近在研究怎么把《三字经》讲出新意。比如‘人之初，性本善’，可以结合咱们联盟互帮互助的实际……”

教师队伍渐渐成熟，但新问题来了：学生增加到五百人，教师只有二十人，根本不够。

“得培养新教师。”李健说，“从毕业生里选优秀的，留校当助教。”

第一批毕业生五十人，选了十二个最优秀的，其中六个是女孩。这让一些