显了积极的效果是罗斯先生始料未及的。他来不及或者没有想好接下来该怎么办，只是发布了一道招募新成员的指令。

大卫把“浪潮”精神用到橄榄球队上，球队的精神面貌焕然一新。于是大卫成为“浪潮”活动的坚定维护者。艾米·史密斯通过“浪潮”运动，终于从同学和好朋友劳里高不可攀的阴影中走了出来，不再总为和劳里一争高下而苦恼。罗伯特·比林斯也从自卑的阴影中站了出来，成为一个团队中的平等一员，平生第一次有人愿意跟他在一起。这些学生具有一定的代表性，他们成了“浪潮”运动的中坚力量。在这些人的共同推动下，“浪潮”运动迅速波及整个戈登中学，甚至影响到其他中学。

“浪潮”运动的积极作用让同学们群情振奋的同时，也出现了一些意想不到的情况。在完成作业上，同学们尽管认真积极且形式上很完美，但是对主观问题的深入思考减少，不见了往昔那些长篇大论、各抒己见，以简单和程式化的答案取而代之。在学校日常生活中，同学们偏向习惯于老师给他们做决定。“浪潮”成员为了发展其他的学生加入组织，有时不惜采用威胁的手段。甚至发生了对“浪潮”颇有微词的同学大打出手的情况。一时间，戈登中学里，面对“浪潮”运动，人们噤若寒蝉。校报主编劳里收到一封揭露“浪潮”的匿名信；在她坚持与“浪潮”运动抗争、敢于对“浪潮”成员说“不”的过程中，人身安全受到严重威胁。人人自危，恐怖气氛笼罩着整个校园。短短的几天时间里，全班同学，乃至全校同学都被妖魔化了，人不再为人，几乎成了德国法西斯分子的化身。

大家纵情享受“浪潮”运动给自己带来的满足，有意或者无意地忽视了它的阴暗面，不理性地推动着“浪潮”运动的发展。“浪潮”运动的缔造者本·罗斯先生同样未能免俗。他进行课堂实验的初衷是让同学们感受纳粹德国当时的情况，可是随着实验的进行，“浪潮”的发展，他在意和享受了太多初衷之外的东西：接受了整个组织把他当成中心，唯他马首是瞻的同学们心目中的领袖地位；接受了比林斯作为自己的贴身保镖；在乎“浪潮”对学校球队的影响，在乎球队的比赛成绩，以证明“浪潮”的力量。老师和同学们都渐渐忘记了这只是一堂实验课。

难道就这么任由学生们继续疯狂，人不再为人吗？所幸，书中还有劳里等人存在。

劳里是校报主编。“浪潮”初期，她也参与其中，感受了“浪潮”带来的正能量。但在参与过程中，她总有一种隐隐的不大对头的感觉，这迫使她去思考。在和父母几次交流之后，她更坚定了自己对待“浪潮”的态度，坚持独立思考，不盲从。她开始用质疑的眼光看待整个“浪潮”运动，事件的本质在她的质疑、思考中逐渐明晰起来。接到匿名举报“浪潮”成员威胁同学的信件后，她更坚定了与“浪潮”斗争的决心。体育馆里公开拒绝行“浪潮”礼；为了防止“浪潮”成员干涉，她在自己家里举行编辑会议，决定出一期揭露“浪潮”的专刊；她把匿名信刊登出来，还采访了被“浪潮”成员暴打的同学并专门写了评论揭露“浪潮”。作为她行为的后果，劳里遭遇了莫名的威胁，甚至还受到来自好友和男友的阻挠。劳里非但没有退缩，还用自己的行为让男友大卫醒悟。

劳里并非孤军奋战。有几个校报的伙伴是出了力气的。众多的学生家长和老师，克里斯蒂·罗斯，校长欧文斯等等，正是这些人的劝说和压力让罗斯先生醍醐灌顶，冷汗涔涔中以较好的方式结束了“浪潮”运动。

故事结束了，留与读者的是思考。

有人说，故事要我们警惕法西斯距离我们只有五天。

有人说，故事在强调个体对抗群体意志的胜利。

我想说，人，应该具备成为人的力量。

哪些是让人成为人的力量？结合这本小说，我们至少可以说，人不能盲从，要能独立思考，能进行批判性思维。几千年的人类文明驯养并不能保证人类会远离专制，远离残暴，不变成魔兽。而阻止退变让我们永远坚守在人的航道上的力量，就是独立思考，批判思维。

培养具有独立思考能力的人，正是整个教育体系的目标。

有一部西方的教育思想读本，叫作《教育，使人成为人》。德国著名哲学家康德在《论教育》中说：“人只能通过教育而成其为人。”荀子也说过类似的话，意思是人必须接受教化，就像陶土要经陶工之手才能成器，没有礼仪法度，自然的人必定悖乱而不治。

教育是学校与家庭、社会共同的事业。在这个过程中会有很多的变数，会影响到教育者自身的判断，从而让行为背离我们的教育初衷，如小说中的本·罗斯先生的实验就是众多变数的表现之一。《浪潮》用反证的方式告诉我们，用罗斯的实验方法培养的孩子，向他们灌输没有灵魂的集体主义，泯灭他们的天性和个性，当人们自以为是地认为整齐划一就是强大的时候，至少，我们扼杀了自由精神、独立思考和创造能力，从而让人丧失为人的力量。

不多说了，《浪潮》值得一读，相信读者会有更多的思考。

于素芳

2015 年12月29日