这个小狐狸送给你，希望你像它一样，聪明又勇敢。”

柳若雪接过布偶，摸了摸毛茸茸的尾巴，心里暖暖的——这是他们解决的第二个残障助梦案例，也是肢体残障群体重拾技能自信的开始。

三、无声的“歌”：孤独的听障少年，热闹的手语社

负责“听障群体”组的吴莲、苏晴和吴磊，在乡村的田埂上找到了第三个目标——听障少年小宇。小宇今年16岁，因小时候发烧导致听力障碍，只能靠手语和别人交流。村里的孩子都听不懂手语，没人和他玩，他每天只能一个人蹲在田埂上，看着别人聊天、玩耍，眼里满是羡慕。

“小宇，你在看什么呢？”吴莲走到他身边，用简单的手语比划着。小宇愣了一下，也用手语比划着：“我在看他们玩游戏，可我听不到他们说话，也没人和我玩。”

苏晴看着远处的孩子们，他们正在玩捉迷藏，笑得很开心，却没人注意到田埂上的小宇。“小宇，你想和他们一起玩吗？我们教他们手语，让他们能和你交流，好不好？”

小宇摇了摇头，眼里闪过一丝失落：“他们不会愿意学的，手语很难，而且他们觉得我很奇怪。”

吴磊悄悄在小宇的手上和旁边的空地上注入了一道仙力。很快，小宇的手上泛起淡淡的紫色光，当他用手语比划时，空中会浮现出对应的文字和声音——他比划“你好”，空中就出现“你好”的文字，同时传来温柔的女声“你好”；旁边的空地上也泛起了光，组成了一个虚拟的“手语教学板”，上面有简单的手语动作和对应的文字、声音，像一个小小的“手语课堂”。

“这、这是……”小宇惊讶地看着自己的手，又看了看空中的文字和声音，试着比划了“谢谢”，空中果然出现“谢谢”的文字和声音，他的眼睛亮了起来，“我能‘说话’了！他们能听到我了！”

“小宇，这是‘手语翻译’的仙力加持。”吴莲笑着说，“我们帮你在村里办一个‘手语小课堂’，教村里的孩子和大人学简单的手语，让他们能和你交流；另外，我们还可以帮你联系县里的特殊教育学校，那里有很多和你一样的小伙伴，还有专业的老师教你读书、学技能，你再也不会孤单了。”

这时，田埂上的几个孩子看到了小宇身边的虚拟手语教学板，都好奇地跑了过来：“小宇，这是什么？好有意思！”

小宇用手语比划着“这是手语教学板，教你们学手语”，空中出现对应的文字和声音。孩子们恍然大悟：“原来这是手语！小宇，你教我们好不好？我们想和你一起玩！”

小宇点了点头，脸上露出了开心的笑容。他站在虚拟教学板前，教孩子们比划“你好”“谢谢”“一起玩”，孩子们学得很认真，虽然比划得不太标准，却很用心。

接下来的几天，吴莲和苏晴忙着在村里办“手语小课堂”——他们在村委会的院子里摆了几张桌子，挂了一块手语教学板，每天下午，小宇就当“小老师”，教村里的孩子和大人学手语。吴磊用仙力完善“手语翻译”功能，不仅能将手语转换成文字和声音，还能将别人说的话转换成手语动作，显示在虚拟教学板上，让小宇也能“听”到别人说话。

村里的人都很支持，很多家长带着孩子来学手语，连村里的老人也来凑热闹，说“学了手语，就能和小宇聊天了”。小宇教得很认真，每天都提前准备好要教的内容，用手语和文字、声音结合的方式，让大家更容易理解。

一周后，“手语小课堂”越来越热闹，村里的很多人都学会了简单的手语。孩子们经常来找小宇玩，用手语和他交流，一起捉迷藏、踢毽子；大人们也会用手语和他打招呼，问他“吃饭了吗”“今天开心吗”。小宇再也不是孤单的一个人了，他每天都笑得很开心，脸上的笑容像田埂上的野花一样灿烂。

吴莲和苏晴还帮小宇联系了县里的特殊教育学校，学校同意接收他，还会派老师来村里接他。开学那天，村里的孩子和大人都来送他，用手语比划着“小宇，加油”“我们等你回来”，小宇眼里含着泪，用手语比划着“谢谢大家，我会回来的”。

吴磊看着小宇坐上前往县城的车，心里暖暖的——这是他们解决的第三个残障助梦案例，也是听障群体融入社会的开始。

四、助梦的“暖”：残障的微光，凡人的守护

当九人分别解决了三类残障群体的第一个案例后，他们回到了九忆居。石桌上的凡尘镜，正播放着三个案例的后续画面：商业街的盲道上，林月带着智能盲杖，轻松地走到书店，店员笑着递给她盲文书籍；社区的手工坊里，张阿姨用单手缝纫套装做着布偶，网上订单不断，手工坊的阿姨们围着她，向她请教缝纫技巧；乡村的田埂上，小宇教村里的孩子学手语，他们一起玩游戏，笑声回荡在田野里，小宇坐上前往特殊教育学校的车，脸上带着期待的笑容。

仙力指南的虚影缓缓展开，系统的声音带着温暖的力量：

【恭喜宿主们！成功解决“残障群体发展阻碍”类问题3起（视障、肢体残障、听障各1起）！剩余6起案例，需继续完成“障碍清除”“技能赋能”“社会接纳”目标，方可开启“残障助梦仙纹”。】

叶尘看着镜中的画面，拿起石桌上的仙力指南，在“残障群体发展阻碍”那一页，轻轻写下“残障非缺陷，微光亦璀璨”。苏瑶端来一杯温好的蜂蜜水，递给他：“以前总觉